Concevoir et Mettre en Oeuvre des Programmes de Formation aux Compétences de Vie et des Clubs de Filles en se Basant sur des Données Probantes
Concevoir et mettre en œuvre des programmes de formation aux compétences de vie et des clubs de filles en se basant sur des données probantes
De plus en plus de preuves suggèrent que les programmes de formation aux compétences de vie peuvent constituer un moyen efficace pour remédier aux contraintes internes auxquelles les femmes font face dans l'exercice de leur pouvoir d'action. En effet, ces programmes renforcent leur « pouvoir intérieur », c'est-à-dire leur sentiment d’auto-efficacité, leurs aspirations ou encore leurs attitudes vis-à-vis du genre. La majorité des évaluations rigoureuses de programmes destinés aux adolescentes ont également révélé des impacts positifs, bien que variables, sur d'autres résultats significatifs tels que :
- L'éducation des filles, dont l’augmentation de la scolarisation, ainsi que de la participation et de la réussite scolaires.
- La participation des femmes sur le marché du travail, dont la hausse de la probabilité d'emploi, des revenus mensuels et de la probabilité d’occuper un emploi salarié.
- La santé reproductive et les choix de mariage, y compris le report de l'âge au mariage et/ou de la maternité ainsi que la réduction de la prévalence des maladies sexuellement transmissibles.
- Les violences basées sur le genre, notamment la baisse de l'incidence des actes de violences envers les adolescentes et une amélioration des comportements équitables en matière de genre chez les garçons.
Pour en apprendre davantage sur les preuves scientifiques concernant les programmes de compétences de vie, consultez notre note politique ici.
Ce guide sur la conception des programmes de formation aux compétences de vie, élaboré conjointement par J-PAL et Girls Education Challenge, vise à servir de ressource pour les décideurs politiques, les bailleurs de fonds et les chargés de programmes pour adolescentes cherchant à concevoir des programmes de compétences de vie, à stimuler le pouvoir d’action des filles et à améliorer les résultats de la vie des filles et des femmes. Ce guide vise à partager des considérations pratiques pour la conception de programmes de compétence de vie, en s'appuyant sur un vaste corpus de preuves scientifiques provenant de divers programmes du même type menés dans des pays à revenu faible et intermédiaire.
Ce guide propose une théorie du changement pour les programmes de formation aux compétences de vie, en articulant leur nécessité et en expliquant comment et pourquoi ils peuvent être efficaces. Sur cette base, ce guide propose des considérations pratiques pour la conception et la mise en œuvre de tels programmes. Il invite les parties prenantes à :
- Identifier les obstacles auxquels les filles sont confrontées, ainsi que les facteurs contextuels sous-jacents. Avant de mettre en œuvre des programmes de formation aux compétences de vie, il est essentiel de comprendre le problème, d'évaluer la pertinence et la portée de tels programmes dans le contexte local et d'identifier les obstacles auxquels les filles font face. Comprendre si le pouvoir d'action des filles est principalement influencé par des obstacles internes ou externes permet d'adapter efficacement les interventions.
- Identifier les mécanismes de changement. Divers mécanismes, dont le renforcement du « pouvoir intérieur », la mise à disposition d’informations, l'enseignement de techniques de négociation et le renforcement des liens sociaux, contribuent à renforcer le pouvoir d’action des filles. La connaissance de l'existence et des formes de manifestation de ces mécanismes peut éclairer l'élaboration du contenu des formations aux compétences de vie afin qu’il soit le plus pertinent possible par rapport à l'impact visé à long terme et au contexte local.
- Accorder une attention particulière aux modalités de mise en œuvre. Une mise en œuvre réussie implique l'engagement actif de la communauté et des tuteurs légaux des filles, le choix d'une logistique appropriée pour les séances de clubs de filles, la formation d’animateurs efficaces et la mise en place d’un plan de suivi-évaluation pour mesurer le succès du programme.
