Renforcer le Pouvoir d'Action des Adolescentes Grâce à la Formation aux Compétences de Vie Courante
Historiquement, la capacité des femmes à exercer leurs choix - comme celui d’avoir des enfants ou de s'engager dans des activités génératrices de revenus - a été restreinte et reste sévèrement limitée, en particulier dans les pays à revenu faible et intermédiaire. Les obstacles au pouvoir d'action des femmes limitent leur capacité à plaider en faveur d'investissements dans leur propre personne, entraînant moins d'années d'éducation, une participation limitée au marché du travail et des mariages précoces comparé aux hommes. L’accès aux programmes de formation aux compétences de vie renforce la capacité des filles à faire des choix d’investissement en faveur de leur capital humain.
Certes, les compétences de vie ne sont pas une panacée pour améliorer la faible accumulation de capital humain chez les femmes. Cependant, de plus en plus de preuves suggèrent que les programmes de compétences de vie peuvent être un moyen particulièrement efficace pour remédier aux contraintes internes à l’exercice du pouvoir d'action des femmes, par le biais du renforcement du « pouvoir intérieur » de ces dernières. Le « pouvoir intérieur » peut renforcer l'estime de soi et la confiance en soi des filles, façonner leur attitude vis-à-vis des normes de genre et améliorer leurs aspirations, les amenant à investir dans l’accumulation de leur capital humain.
La note politique de J-PAL Afrique sur les compétences de vie vise à servir de ressource pour les responsables de programmes pour adolescentes, aux décideurs politiques et bailleurs de fonds travaillant dans la conception et l'amélioration des programmes de compétences de vie, dans le but de renforcer le pouvoir d’action et d'améliorer les résultats de vie des filles et des femmes.
Cette note passe en revue 16 évaluations randomisées de programmes de compétences de vie mis en oeuvre dans des pays à revenu faible et intermédiaire, afin de fournir une vue d’ensemble des preuves scientifiques sur ces programmes, tout en soulignant les principaux mécanismes derrière leur impact et les implications de ces preuves pour la conception de programme.
Parmi les résultats clés de la méta-analyse, nous citons :
- Les programmes de formation aux compétences de vie permettent aux filles d'acquérir des compétences socio-comportementales et psychologiques, en leur donnant accès aux ressources mentales et pratiques nécessaires pour réaliser qu’elles peuvent et qu'elles sont capables d'investir dans leur capital humain. Ceci renforce le pouvoir d’action des filles, qu'elles exercent en prenant des décisions pour améliorer leur vie, et résulte en une amélioration des résultats en matière d'éducation, d’emploi, de santé reproductive et de violence basée sur le genre.
- Les formations aux compétences de vie ont eu un impact systématiquement positif sur le pouvoir intérieur et l'éducation des filles, tandis que les effets sur les résultats liés à l’emploi, le mariage et la maternité précoce, ainsi que la violence basée sur le genre sont plus mitigés.
- Il existe au moins quatre « mécanismes comportementaux » clés via lesquels les programmes de compétence de vie mènent à un impact, à savoir:
- L’amélioration du pouvoir intérieur des filles (la confiance, les aspirations et les attitudes liées au genre) en leur permettant d'envisager différentes alternatives pour leur vie
- La mise à disposition d’informations supplémentaires aux filles, modifiant leurs calculs de coûts-bénéfices par rapport à l'investissement dans le développement de leur capital humain
- La provision d’outils de négociations pour permettre aux filles de négocier pour ce qu'elles veulent, et
- Le soutien aux filles dans la construction de liens sociaux plus solides pour appuyer leur processus de prise de décision.
Ces preuves scientifiques ont des implications pratiques pour la conception des programmes de compétences de vie, dont :
- La nécessité d'identifier en premier lieu les objectifs du programme de compétences de vie
- L’évaluation de la mesure dans laquelle les facteurs internes constituent une contrainte pour la réalisation de ces objectifs
- La construction d’une théorie du changement appropriée au programme, prenant en compte les mécanismes qui peuvent être exploités dans un contexte donné
- Le ciblage du groupe approprié à l’âge adéquat
- La nécessité d'évaluer les programmes afin de répondre aux questions essentielles concernant les compétences de vie et leur impact.
Des conseils plus approfondis sur l'application pratique des preuves sur les programmes de formation aux compétences de vie sont disponibles dans notre guide de conception élaboré conjointement avec le Girls Education Challenge (GEC).
