Le potentiel transformateur du tutorat pour améliorer les résultats scolaires des élèves : Enseignements tirés d’évaluations randomisées

Au niveau européen, les élèves accumulent un retard de plus en plus préoccupant, notamment en ce qui concerne les compétences mathématiques et de compréhension écrite. Le tutorat émerge alors comme une solution prometteuse pour aider les élèves à combler leurs lacunes. Cette revue de littérature présente les principaux résultats d'une méta-analyse portant sur 96 évaluations randomisées de programmes de tutorat. Établie sur la base de données probantes, cette revue de littérature vise à mieux identifier les formes de tutorat les plus efficaces. Il s’agit également d’une ressource à destination des acteurs de terrain, des responsables politiques et des financeurs qui souhaitent améliorer les résultats scolaires et atténuer les inégalités entre élèves.

Voici les principaux enseignements tirés de cette méta-analyse : 

• Dans l’ensemble des études incluses dans cette analyse, les programmes de tutorat entraînent systématiquement une amélioration conséquente des résultats scolaires des élèves, avec un effet combiné global de 0,37 écart-type. Cet impact correspond au passage d’un élève du 50e percentile à un niveau proche du 66e percentile. On considère qu’une taille d’effet supérieure à 0,3 écart-type représente un impact important, en particulier dans le contexte d’une intervention éducative.
• Les programmes de tutorat assurés par des enseignants ou des paraprofessionnels sont généralement plus efficaces que les programmes qui font appel à des tuteurs non professionnels (bénévoles) ou à des parents d’élèves. Les tuteurs paraprofessionnels sont notamment des membres du personnel scolaire, des étudiants de premier cycle en sciences de l’éducation ou encore des stagiaires du service public.
• Les effets des programmes de tutorat sont généralement plus marqués chez les élèves de primaire, bien qu’un petit groupe de programmes mis en place dans le secondaire se soit également avéré efficace pour améliorer les résultats scolaires.
• Si les programmes de tutorat en mathématiques et en lecture ont un effet global similaire, le soutien en lecture tend à être relativement plus efficace chez les élèves de 3 à 7 ans, là où le tutorat en mathématiques est généralement plus efficace chez les élèves de 7 à 11 ans.
• Les programmes de tutorat organisés sur le temps scolaire ont généralement un impact plus important que ceux qui ont lieu après l’école. Parmi les programmes dont les effets se sont avérés les plus faibles, beaucoup avaient recours aux parents d’élèves comme tuteurs ou se déroulaient dans un cadre extrascolaire. Dans ce type de circonstances, il peut être difficile de s’assurer que le tutorat a bien lieu.

 

¹En moyenne dans l’UE-27, 22,5 % des élèves âgés de 15 ans ne parviennent pas au seuil des compétences minimales dans le domaine majeur de l’évaluation à PISA 2018, à savoir la compréhension de l’écrit. La situation est similaire dans les deux autres domaines évalués (cultures mathématique et scientifique), où la moyenne européenne est respectivement de 22,9 % et 22,3 %.